孩子需要成长的动力

孩子的成长需要动力，家长需要认识到，学习只是可爱孩子生活的一部分，尽管这一部分现在很重要、很关键，但它仍然是整个生活中很小的一部分。如果孩子觉得无论学习如何，自己都是一个可爱、健康、完美的孩子，他就会有成长的动力，最终成长为一个有用的人。如果孩子的自我认同无法实现，而父母又不想弥补他的心理需求，反而进一步利用他，利用他的弱点来实现自己作为父母的权力，那么孩子就很容易自相矛盾，内心就会分裂成两面、 一边是 "我不学了，我崩溃了"，一边是 "我不学了，我要放弃了"，一边是 "不，我要听父母的话，努力提高学习成绩"。这两种想法总是在打架，精力被消耗，学习效果自然不如内心不受干扰的孩子。

孩子自己在学习上遇到很大挫折时，特别渴望得到父母的理解、帮助、支持和鼓励，他唯一不需要的就是批评。他唯一不需要的就是批评。他已经把自己骂得狗血淋头，如果父母再趁火打劫，就会雪上加霜，引发孩子学习上的创伤。当然，有的孩子 "击鼓还需重锤敲，越敲越响"，但大多数孩子都是弱者，需要父母的支持。家长不妨对孩子说："我们认为你是有能力的，你可以改进学习方法或调整学习时间，你一定能上去的。"这样，孩子就会充满新的期待、动力和信心。

即使家长想把自己的顾虑说出来，也要等孩子自己从考试的挫败感中走出来。孩子因为考试成绩或名次不理想，会有一个很沮丧的过程，至少要等三天以后，家长这时把自己的顾虑委婉地说出来，孩子才有可能接受。因为此时，孩子的情绪已经调整过来了，对批评不会再对立、反抗。如果父母在孩子非常懊恼的时候批评他，很容易让孩子产生抵触情绪。抵触的结果会让孩子形成 "你越说，我越不做 "的想法，这是不可取的。

学习是孩子的事，不是父母的事。虽然在东方文化中，父母对孩子特别关心，总是认为孩子应该这样做，应该那样做，但心理学并不认同父母是对的。从功利色彩来看，父母是对的，通过逼迫孩子，终于让孩子学会了，好像是在帮助孩子，但这种帮助只是短期的利益。因为这种帮助是通过挫伤孩子或让孩子失去自我管理的能力而获得的，孩子必须放弃自我管理的机会或空间，服从家长的安排，才能获得成绩的提高，这种成绩的提高是假象，不是真正的好处。从务实的角度来说，家长看到的是孩子的分数提高了5分，或者名次提高了一位，看似有效果，但如果从更长的时间来看，可能得不偿失。

比如，孩子贪玩，不会管理自己，不想学习，他学会了管理自己，就会主动需要学习，想要学习。如果在这个阶段，家长不断地支持他、夸奖他、表扬他，肯定孩子在学习上的飞速进步，那么孩子自然会发展到符合甚至超过他的智商和能力的位置，成为一个优秀的人。如果父母在孩子年幼时拔苗助长，或者剥夺孩子多方面的能力，那么孩子就不可能长成参天大树，而永远是一棵弱不禁风的小树，需要父母的荫蔽和滋养。

有些父母常常把孩子当成手中的泥人，认为要想把孩子培养成才，就应该让孩子成才。许多现代中国父母，自觉不自觉地受到传统育儿观的影响，也认为孩子是我生的，是我养的，就应该听我的。

有的家长给孩子设计发展方向时，并不考虑或很少考虑孩子的兴趣和爱好，孩子明明喜欢学天文知识，喜欢锻炼身体，家长却硬是让孩子去弹钢琴搞照相机，为此，他们不惜重金，购买钢琴、照相机等高档商品，然后请专家给孩子 "传艺"。"结果不尽人意。效果不理想，即浪费了金钱，也浪费了感情，还委屈了孩子。

从心理学的角度看，因材施教就是尊重个性。每个人都有自己的个性，即使是同一个鸡蛋生出来的孩子，个性也是有差异的。

家长要像根雕艺人一样，根据材料的不同，因其形、因其势，融入匠心，将他们雕刻成各式各样的各类艺术品，把不同个性的孩子，培养成各行各业的社会有用之才。